Özel İstanbul Çamlıca Park Uluslararasi İ.O.

ÇAMLICA İLKÖĞRETİM Turistik Çamlıca Cad. No:12 Büyük Çamlıca İSTANBUL 216 335 0055

Özel İstanbul Çamlıca Park Uluslararasi İ.O.

• Etkin öÄŸretim-öÄŸrenim eÄŸitim modeline kendimizi adadık.
• Her çocuk öÄŸrenebilir ve öÄŸrenim fark yaratır.
• ÖÄŸrenimi iliÅŸkilendirme yoluyla saÄŸlarız.
• Sorumlu vatandaÅŸ olmayı ve hayat becerileri edinmeyi öÄŸretiyoruz.
• Bütün öÄŸrencilere eÅŸit davranıyoruz.
• Emniyetli ve pozitif bir öÄŸrenim ortamı saÄŸlıyoruz.
• Biz iyi bir öÄŸretim uygulamasının aÅŸağıdaki gibi olmasını bekliyoruz.

Sıradaki prensipler uygulamanın çerçevesini hazırlarlar; bunlar da öÄŸretmenlere müfredatı oluÅŸturmasında ve öÄŸrencilerin öÄŸretimi yapılandırmasında rehberlik eder. Bunları öÄŸretim uygulamamızda sergilememiz beklendiÄŸi gibi deÄŸerlendirme ölçütlerimiz de bunlar olacaktır.

• Çocuklar yapabilme yetisiyle gücüne sahiptirler ve doÄŸumlarından itibaren öÄŸrenmektedirler.
• Çocukları yetkin öÄŸrenenler olarak görmek onların hangi bilgiye sahip oldukları ile neler yapabileceklerini anlamak ve bunu yeni kazanımlar için bir baÅŸlangıç noktası olarak ele almak anlamına gelir. ÖÄŸretmen çocukların önceki bilgileriyle yeni kazanımları arasında baÄŸlantı kurmalarında; kapalı, içlerindeki bilgiyi dışa vurmalarında yüreklendirici ve destekleyicidir.
• Çocukların anlayışlarını derinlemesine geliÅŸtirmeleri için tüm duyu organlarını kullanmaları ve onlara seçenekler sunulması gerekir.
• Çocuklar dokunma, koklama, ve hareket dahil tüm duyularıyla bilgi edindiklerinde karmaşık biliÅŸsel yapılar geliÅŸtirirler. Ayrıca deneyimlerinin karar verme sürecine katıldıklarında öÄŸrenime isteyerek katılırlar.
• Çocuklar etkileÅŸimle, aktif keÅŸiflerle, deneyimlerle ve imgelerle en iyi ÅŸekilde öÄŸrenirler.
• Çocuklar dünyalarını oluÅŸturan bilgiyi yeni materyaller, düÅŸünceler ve olaylarla oluÅŸtururlar. Dolayısıyla, beraberinde dikkat, keÅŸif, manipülasyon, ele alma, deneyimleme ve hayal gücü getiren, insanlarla etkileÅŸim, somut nesneler, fikirler ve imgeler yoluyla en etken bir ÅŸekilde öÄŸrenirler. ÖÄŸretmenler çocukların öÄŸrendiklerini göstermelerinde yüreklendirici rol oynarlar – hareket, boyama, çizim, konuÅŸma, yazma, tiyatro, oluÅŸum… vb.
• Çocukların öÄŸrenmeye ve öÄŸrenen olarak kendilerine olumlu yaklaşımları okuldaki ve ileri yaÅŸamlarındaki baÅŸarıları için önemlidir.
• ÖÄŸretmenler çocukların bu yaklaşımı oluÅŸturmasında onları yüreklendirmede önemli rol oynarlar. Çocuklar sundukları çalışmalara, sordukları sorulara, analizlerine, tartışmalarına, iletiÅŸimlerine öÄŸretmenlerinden aldıkları yapıcı geri bildirimlerle bu yaklaşımı geliÅŸtirirler. ÖÄŸrenmeye olumlu yaklaşımı saÄŸlayan diÄŸer bir etmen de öÄŸrenim deneyimlerinin çocukların yaÅŸamları ve ilgileriyle iliÅŸkili olmasıdır.
  • ÖÄŸrenim çevresinde bulunan destekleyici iliÅŸkiler, yaklaşımlar çocukların iyi öÄŸrenmesini saÄŸlar. ÖÄŸretmenler öÄŸrencilerle, ailelerle, çalışanlarla ve iÅŸ arkadaÅŸlarıyla bu destekleyici iliÅŸkiyi ÅŸöyle oluÅŸtururlar;
  • Ortak bir çalışma ile çocuk katılım zihniyeti oluÅŸturmak Aileleri bilgi paylaşımı ile çocuklarının öÄŸrenim sürecine dahil etmek ve bilgilerini ve bakış açılarını paylaÅŸmak. Kaliteli öÄŸrenim programı saÄŸlamak için iÅŸbirliÄŸi içinde olmak – uzmanlar, öÄŸretmenler, idare, destek birimler. Erken çocukluk dönemi programları çocukların sosyal ve kültürel deneyimleri üzerinden inÅŸa edilip deÄŸerlendirildiÄŸinde daha etkili olmaktadır.
  • Çocuklar evlerinde, sosyal ortamlarda, eÄŸitim ve bakım ortamlarında çeÅŸitli deneyimlere sahip olurlar. ÖÄŸretmenler de öÄŸrenim ortamının bu çeÅŸitli kültürel deneyimleri yansıttığından arkadaÅŸlarıyla ortak çalışarak emin olmalılar. Bu yüzden öÄŸrenim programları çocukların farklı, çeÅŸitli düÅŸünme, davranma, algılamalarını kabullenip bunun üzerine inÅŸa edilmeli.
• ÖÄŸrenimde süreklilik çocuÄŸun okul hayatı boyunca ve sonrasında çocuÄŸun geleceÄŸinin baÅŸarısını ortaya koyar
• Çocuklar okul sürecindeki geçiÅŸlerinin baÅŸarılı olması için, öÄŸretmenler bu süreçte çocukların önceki, ÅŸimdi ve gelecekteki öÄŸrenimleri arasındaki sürekliliÄŸi kurmaktadırlar. Çocuk, aile ve okulunda yer aldığı bir geçiÅŸ süreci planlanmaktadır.
• DeÄŸerlendirme öÄŸrenim – öÄŸretim sürecinin bütününe yayılır ve ayrı bir etkinlik olarak ele alınmamalıdır.
• DeÄŸerlendirme çocuÄŸun öÄŸreniminin amaçlı, sistematik ve sürekli kontrolünü içermektedir. Elde edilen bilgiler çocuÄŸun öÄŸrenimi ve geliÅŸimi için yapılacak ileriki planlarda alınacak kararlarda bir araya getirilir. Çocukların gündelik öÄŸrenme deneyimleri öÄŸrendiklerine dair kanıt için zengin bir kaynaktır. ÖÄŸrenim içeriÄŸinde çocuÄŸun anlayışını, yeteneÄŸini ve eÄŸilimini göstermesi ve kendi deÄŸerlendirmesine katılma fırsatına sahip olması önemlidir